摘要：本文借助《国家宝藏》这一情境，以越王勾践剑的铸造、防护和维护为驱动性任务，通过不同环节的设置与实施，以核心知识为工具，以建立化学学习的核心素养为导向，课堂中鼓励学生的全员参与及讨论，充分发挥学生的主观能动性，促进学生构建知识架构和建立化学问题的思维模型。

关键词：核心素养；国家宝藏 ；知识和思维模型

2017年底-2018年，由中央电视台与九家国家级博物馆联手打造的文博探索节目《国家宝藏》火爆荧屏。《国家宝藏》用时尚打开传统，珍藏于博物馆深宅大院的文物们从厚重斑驳的时光深处款款而来，在中华大地掀起了一股文物热潮，观众们纷纷点赞。

同时，《国家宝藏》中蕴含了很多文化知识，很多一线教师和工作者也应用于实际的教学和研讨中。陈跃^[1]从口语交际、词语发散、简语点评、写观后感等角度出发， 提升学生口头语言表达和书面语言运用的能力。石灵学^[2]以《国家宝藏》为背景，编写中考思想品德考试题目，引导学生实现个体认同与国家民族认同的双重建构。汤浩^[3]以历史题材的方式讲述《国家宝藏》，激发人们的兴趣。书法老师郭雯^[4]利用国家宝藏引入，对木字旁和禾字旁进行教学设计。黄鸽^[5]老师利用国家宝藏进行德育教育。