“下面，大家来看一道八年级上学期期末作文题：

　　‘今天，是你成为法布尔助手的第一天……’请以此为开头，发挥想象，写一篇不少于600字的文章，题目自拟。”

　　看着题目，会场内响起了惊讶声，响起了一些讨论的声音。

　　这是常州市滨江中学教师通过现场直播，参加常外集团2024年暑期培训第二天的一幕。

　　上午，南京市秦淮区教师发展中心中学语文研训员、江苏省特级教师、省基础教育前瞻性教学改革实验项目主持人赵富良应邀而来，以“新课标背景下初中学业水平考试的命题趋势”为题作了专题讲座。他紧扣2022版课程标准、《关于深化教育教学改革全面提高义务教肓质量的意见》等多个纲领性文件，列举不同城市的多类语文试题，深入浅出地分析了初中学业水平考试存在的不足和改进方向。特别是，命题应体现正确的学业质量观,明确核心素养发展水平与具体表现,注重对价值体验与践行、知识综合运用的考查。赵老师指出：第一，要坚持素养立意，以核心素养为考查目标，全面考查学生核心素养的发展水平，要让学生在“做中学，用中学，创中学”。第二，要坚持依标命题，体现课程理念，严格依据学业质量要求命题,保证命题框架、试题情境、任务难度等符合学业质量要求。 考试命题应以情境为载体，引导学生基于真实问题开展意义建构，即在“做事”中考查学生的思维过程、整体运用。情境创设应真实、典型、适切。第三，坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选取具有典范性和多样性，评分标准有效反映学生核心素养发展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的一致性，如倡导分层赋分，让深者得其深，浅者得其浅;再如，作文命题要创设具体、典型的表达情境，贴近学生，符合学科特点，能迁移知识到不同场景，要尊重学生个性特长，确保试题的规定性，平衡开放性和规定性。滨江中学校长刘荣华在上午的培训总结中勉励大家：学习是一种态度，可反映工作态度，甚至生活态度;学习是一种品质，可反映工作品质，甚至生活品质。

　　下午，文科和理科教师分别在不同会场参加了线上培训。文科教师观摩了南师附中新城初中黄佳佳老师的公开课《种下你的词语“森林”》，又聆听了她的主题报告《“语言文字积累与梳理”任务群的教学实践叙述》。理科老师观摩了王强老师的公开课《初探二次函数》，也倾听了他的主题报告。

　　最后，教师们倾听了常外附属双语学校初中部韩月芳校长的讲座《跨学科学习的内涵与实践探索》。结合本校实践，她从四个层面进行了分享，包括为何进行跨学科学习、跨学科学习的内涵、如何进行跨学科学习、跨学科学习案例分享。关于设计跨学科单元，韩老师建议大家：定位课程整合的目的，设定清晰、可衡量目标;精准捕捉跨学科切入点;系统规划跨学科内容，确保学科特性;采用多种学习方式;建立全面评价体系;强化要素间的联系和协同。

　　(图文：何宇鹏，审核：倪建良、余方明)